Меня, как учителя истории (да, наверное, не одного меня), уже который год беспокоит положение дел с преподаванием истории Дагестана в школе. Вся беда заключается в отсутствии учебников, соответствующих стандартам современного образования. Учебники, которыми мы пользуемся сегодня, устарели во всех отношениях и абсолютно непригодны для изучения истории родного края. Приведу несколько примеров.
Изучение истории Дагестана начинается с 8-го класса. Уже первое знакомство со своей историей вызывает у учеников затруднение в ее понимании и осмыслении. Учебник для восьмиклассников, автором которого является патриарх исторической науки Дагестана ныне покойный Расул Магомедович Магомедов, слишком громоздок и к тому же написан более научным языком, нежели понятным для подростка-восьмиклассника. Возьмем, к примеру, одно из типичных предложений из текста учебника: «Вполне понятно было желание шамхалов захватить в свои руки важный путь, соединявший Кумух с Ширваном, — он шел вверх по кулинскому притоку Казикумухского койсу до Какмадагского перевала, переходя в долину Чираг-чая и далее к с. Хазра, где была тогда переправа через Самур» (Магомедов Р. М., История Дагестана, 8 кл., 2002, с. 166). Нужно быть как минимум кандидатом географических наук, чтобы понять, о чем идет речь. Таких витиеватых, трудных для понимания не только для ученика, но порой и для учителя предложений в учебнике очень много. К тому же часто встречаются ошибки, допущенные при наборе текста. К примеру, вместо «наместник-марзапан» пишется то «наместник-марапан», то «наместник-марапанф» (с. 160), вместо «шах Тахмасиб» — «шах Тахмассы» (с. 156), вместо «река Аракс» — «река Араксер» (с. 39) и т. д.
На историю Дагестана в школе дается 1 час в неделю. За год получается 32—33 урока. При совпадении с праздниками и того меньше. В учебнике же, о котором идет речь, 46 параграфов. Конечно, дозволяется регулировать, сокращать и выделять основное, но это под силу далеко не каждому учителю, особенно молодому. Параграфы также слишком громоздки. Если в московских учебниках параграф содержит примерно 8—9 тысяч букв и других символов, то наши порой в два, а то и в три раза больше. Редко какому ученику под силу одолеть такой материал.
Таким образом, учебник истории Дагестана для 8-го класса представляется очень неудобным как для ученика, так и для учителя.
Не лучше обстоит дело и с учебником для 9-го класса (авторы Гаджиев В.Г., Шигабудинов М.Ш). Хотя объем материала здесь намного меньше, чем в учебнике 8-го класса, он тоже не выдерживает никакой критики. В этом учебнике тоже полно несуразиц. Вот как понять, например, такое предложение: «Делало (духовенство. — К. У.) все возможное для того, чтобы убедить их (горцев. — К. У.), что все невзгоды, выпавшие на долю народных масс, являются результатом господства над ними христианского господства над ними христианского государства (с. 65)»? Много и грамматических ошибок, допущенных при наборе текста: «первоспенные уздени» (с. 11), Ибрагим-хан Карабческий (вместо Карабахский) (с. 18), «после многодетных сражений» (с. 63) и т. д.
Учебник Гаджиева и Шигабудинова, изданный в 1993 году, был повторно переиздан, вернее, перепечатан, как есть, с ошибками и опечатками, несколько лет назад. К тому же технически исполнен так безобразно, что едва «доживает» до конца учебного года: при раскрытии распадается на части. Видимо, и на клее стали экономить.
Технически добросовестно исполнен учебник для 10-го класса во втором издании (Егорова и др. История Дагестана 1917—1960. Махачкала, 2009). Однако содержание его также не выдерживает серьезной критики, ибо состоит из лекций преподавателей ДГУ — авторов учебника, без учета школьного возраста. В этом учебнике изучаемый период доведен до 60-х годов XX века.
В течение многих лет не было учебника для 11-го класса, чтобы преподавать дальнейшую историю XX и начала XXI века. Мы мучились, составляя темы, собирая материал из газет, журналов и даже из телевизионных передач. Но вот наконец появился учебник (правда, без указания класса), охватывающий период с 1917 по 2006 годы. Этот учебник (Р.Ч.-М. Разаков. История Дагестана, XX век. 2010) больше подходит для работы в школе. Недостаток лишь в том, что приходится повторять то, что изучали в 10-м классе, и всего лишь пять тем посвящается событиям, происходившим после 1960-х годов.
Одним из существенных недостатков, присущим всем учебникам истории Дагестана, является отсутствие нормального иллюстративного материала. В наш век цифровой техники это никакой логикой объяснить невозможно. В учебнике для 9-го класса, к примеру, периоду народно-освободительной борьбы под руководством трех имамов — Гази-Магомеда, Гамзат-бека и Шамиля — отведено всего три параграфа и помещена лишь одна фотография — имама Шамиля. Нет возможности показать ученикам работы Теодора Горшельта, Франца Рубо, Григория Гагарина и т. д. В учебнике для 10-го класса нет вообще никаких иллюстраций. Разве ж можно так подходить к своей истории?!
Проблемой также является разделение истории Дагестана на периоды по классам, что ведет к путанице. История России, к примеру, разделена по следующим периодам: с древних времен до конца XVI века — 6 класс; XVII—XVIII вв. — 7 кл.; XIX в. — 8 кл.; XX — начало XXI в. — 9 кл.; с древних времен до конца XIX в. (углубленный повтор) — 10 кл.; XX — начало XXI в. (углубленный повтор) — 11 кл.
Такая разбивка по периодам желательна и для истории Дагестана. Видимо, на это рассчитан московский учебник для 6-го класса, авторами которого являются М.С. Гаджиев, О.М. Давудов и А.Р. Шихсаидов. Это единственный на сегодняшний день учебник, к которому не может быть никаких претензий: прекрасно иллюстрирован, написан доступным для школьника языком с множеством выдержек из первоисточников. С этим учебником работать — одно удовольствие!
Многоуважаемый Рамазан Гаджимурадович! Какую роль в деле культурно-патриотического воспитания молодежи играет история, не мне вам объяснять. Это наконец-то поняли и на федеральном уровне и обратили серьезное внимание на эту науку. Сам президент Путин взял под контроль издание новых школьных учебников по истории России. Адресуя это письмо вам, я исходил из тех соображений, что в Министерстве образования и науки Дагестана знают о плачевном состоянии с учебниками истории и, вероятно, какие-то шаги предпринимают. Однако этот процесс тянется годами, а каждый потерянный учебный год дорого стоит для нашей молодежи. Поэтому мне кажется, что ваше личное участие и контроль повлияли бы как на качество учебников, так и на их скорейшее издание.
С уважением,
Кадырбек Умаров,
учитель истории Ерсинской средней школы,
Табасаранский район